สำนักงานพัฒนาและบรรเทาทุกข์มิชชั่น (ADRA) กำลังร่วมมือกับสำนักงานการศึกษาของกองอเมริกาเหนือ (NAD) เพื่อเสนอความช่วยเหลือด้านการพัฒนาการศึกษาที่โรงเรียนในแอฟริกาตอนใต้ เมื่อเร็วๆ นี้ ADRA ร่วมกับผู้นำด้านการศึกษาของ NAD สิบคนเพื่อประเมินและประเมินความต้องการของโรงเรียนในมาลาวี “ADRA ต้องการให้แน่ใจว่าเด็กทุกคนมีโอกาสที่ดีที่สุดในการเติบโตและประสบความสำเร็จ”
Matthew Siliga รองประธานฝ่ายการตลาดและการพัฒนาของ ADRA
กล่าว “ไม่มีอะไรเทียบได้กับความสำคัญของการให้การเข้าถึงการศึกษาที่มีคุณภาพ เพื่อให้เด็กๆ—และครอบครัวของพวกเขา—สามารถหลุดพ้นจากความยากจนได้ตลอดชีวิต” Siliga เสริมว่าเพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ ADRA ต้องการใช้ความเชี่ยวชาญของนักการศึกษามิชชั่นเพื่อใช้ประโยชน์จากความรู้ ประสบการณ์ของครู การพัฒนาทรัพยากร และเครือข่ายระดับรากหญ้าที่มีอยู่แล้วในสหรัฐอเมริกา
“ความคิดริเริ่มนี้มีความสำคัญเนื่องจากหัวใจของ Adventist Education คือการบริการ” Stephen Bralley ผู้อำนวยการฝ่ายการศึกษาระดับมัธยมศึกษาของ NAD กล่าว “นี่คือทั้งหมดที่เกี่ยวกับการเป็นพระหัตถ์ของพระเยซูในโลกแห่งความต้องการ โอกาสสำหรับครูของเราในการแบ่งปันและเรียนรู้ในมาลาวีจะสร้างการเปลี่ยนแปลงที่ยั่งยืนสำหรับครู นักเรียนของเรา และครูและนักเรียนชาวมาลาวี”
ตั้งแต่ปี 2560 ADRA เป็นหัวหอกในโครงการหลายปีที่เรียกว่า School-Feeding Initiative ซึ่งดำเนินการใน 5 ประเทศในภูมิภาคแอฟริกาตอนใต้ ได้แก่ ซิมบับเว มาลาวี สวาตินี (เดิมคือสวาซิแลนด์) โมซัมบิก และมาดากัสการ์ เพื่อช่วยเหลือด้านอาหารแก่ ชุมชนที่ได้รับผลกระทบจากภัยแล้งเอลนีโญและสนับสนุนพวกเขาบนเส้นทางสู่การฟื้นฟู โดยรวมแล้ว ADRA ได้เลี้ยงเด็กมากกว่า 50,000 คนในโรงเรียน 186 แห่งทั่วแอฟริกาใต้ “ADRA แนะนำให้เริ่มความร่วมมือในมาลาวี เนื่องจากภาษาอังกฤษเป็นภาษาทางการของประเทศ” Siliga กล่าว “นักการศึกษาชาวอเมริกันจะสามารถสื่อสารกับครูในท้องถิ่นได้อย่างมีประสิทธิภาพ จัดหาทรัพยากร และนำเสนอการพัฒนาวิชาชีพ”
ขณะนี้มีนักเรียนมากกว่า 5,000 คนได้รับบริการผ่านโครงการให้อาหารโรงเรียนของ ADRA ในมาลาวี ความสำเร็จของความคิดริเริ่มส่งผลให้มีโภชนาการที่ดีขึ้น และเพิ่มการรักษาและการมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ ในโรงเรียน ผู้นำด้านการศึกษาเยี่ยมชมโรงเรียน 3 แห่งที่พวกเขาเฝ้าดูโครงการเลี้ยงอาหารในโรงเรียนของ ADRA พร้อมทั้งพบปะกับผู้นำชุมชน ข้าราชการ ครูและผู้บริหารในกระบวนการประเมิน
“เราถูกขอให้ประเมินความสามารถของโรงเรียนและความต้องการ
ในการพัฒนาวิชาชีพของครู และทีมของเราใช้วิธีการรวบรวมข้อมูลหลายวิธีเพื่อประเมินประเด็นสำคัญ 5 ประการ ได้แก่ การสอน หลักสูตร การประเมิน ความเป็นผู้นำ และการมีส่วนร่วมของชุมชน” ดร. Leisa Morton-Standish ผู้อำนวยการฝ่ายประถมศึกษาของ North American Division “ท้ายที่สุด เป้าหมายของเราคือทำการประเมินความต้องการที่ครอบคลุมเพื่อประเมินว่าเราจะร่วมมือกับโรงเรียนต่างๆ เพื่อปรับปรุงผลการศึกษาด้วยมาตรการต่างๆ ได้อย่างไร”
ข้อสังเกตคือเด็กชาวมาลาวีจำนวนมากไม่ก้าวหน้าทางวิชาการเลยชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 เนื่องจากโรงเรียนมัธยมในประเทศมีจำนวนจำกัด และขาดแคลนอุปกรณ์ที่จำเป็น เช่น ดินสอ โต๊ะและเก้าอี้ เครื่องแบบ และหนังสือเรียน นอกจากนี้ เด็กผู้หญิงที่เข้าเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ไม่ได้เข้าโรงเรียนอีกต่อไปเมื่อถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 และกว่า 90 เปอร์เซ็นต์ของเด็กผู้หญิงไม่ได้เข้าโรงเรียนอีกต่อไปเมื่อถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 8
“เด็กผู้หญิงหลายคนแต่งงานตั้งแต่อายุยังน้อย ต้องช่วยงานบ้าน มีลูก หรือถูกให้ออกจากโรงเรียนเพราะขาดแคลนทุนทรัพย์” มอร์ตัน-สแตนดิชกล่าว ขนาดชั้นเรียนก็เป็นปัจจัยเช่นกัน แม้ว่าเด็กๆ จะเข้าโรงเรียน แต่พื้นที่ในห้องเรียนก็เล็กเกินไปที่จะรองรับนักเรียนได้ เช่น ครู 1 คนสอนนักเรียนได้สูงสุด 150 คนต่อชั้นเรียน หลายชั้นเรียนจัดขึ้นกลางแจ้งใต้ต้นไม้ซึ่งนักเรียนนั่งบนพื้นที่เต็มไปด้วยฝุ่นตลอดทั้งวัน
ความท้าทายอื่นๆ ที่ระบุโดยนักการศึกษา ได้แก่ ความจำเป็นเร่งด่วนในการปรับปรุงผลการเรียนในวิชาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ การสอนที่มีความต้องการพิเศษ การฝึกอาชีพ การเป็นผู้ประกอบการ และทักษะการคิดเชิงวิพากษ์ “ครูชาวมาลาวีกล่าวถึงความต้องการด้านการศึกษาพิเศษในชุมชนของพวกเขา รวมถึงเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาและทางร่างกาย เด็กบางคนมีปัญหาในการไปโรงเรียนและผู้บริหารโรงเรียนได้ขอร้องให้จัดหาสิ่งจำเป็นพื้นฐานเช่นหนังสือและรถเข็น ใจของเราซาบซึ้งในความต้องการของนักเรียน” มอร์ตัน-สแตนดิชคร่ำครวญ
นอกจากการประเมินสภาพแวดล้อมของโรงเรียนแล้ว นักการศึกษายังได้ไปเยี่ยมหมู่บ้านใกล้เคียงและพบปะกับผู้ปกครองซึ่งหลายคนไม่รู้หนังสือ ในระหว่างการสัมภาษณ์ พวกเขาได้รับข้อมูลเชิงลึกเกี่ยวกับผลกระทบที่สร้างความเสียหายจากภัยแล้งที่รุนแรงที่เกิดขึ้นในประเทศ และผลกระทบเหล่านั้นอาจส่งผลต่อลูกหลานของพวกเขาอย่างไร ในการศึกษาโดย The World Food Programme ข้อมูลระบุว่า 37 เปอร์เซ็นต์ของเด็กเล็กในมาลาวีเป็นโรคขาดสารอาหารเรื้อรัง
ประชากรในมาลาวีกำลังเพิ่มขึ้นอย่างทวีคูณ ในขณะที่คุณภาพดินกำลังแย่ลง สิ่งนี้ทำให้ชาวมาลาวีซึ่งส่วนใหญ่เป็นเกษตรกรยังชีพยากที่จะปลูกพืช ADRA ยังได้ดำเนินโครงการแบบพึ่งตนเอง เช่น จัดหาแพะเพื่อเพาะพันธุ์, สวนของโรงเรียน, และรังผึ้งสำหรับผลิตน้ำผึ้ง ผลกำไรจากธุรกิจขนาดเล็กเหล่านี้เป็นส่วนหนึ่งของแผนการที่จะทำให้โครงการริเริ่มการให้อาหารแก่โรงเรียนเป็นโครงการที่ได้รับทุนสนับสนุนจากชุมชนและดำเนินการโดยอิสระ
การเดินทางอยู่ในขั้นตอนแนวคิดและการอภิปรายกำลังดำเนินอยู่เกี่ยวกับวิธีเพิ่มโปรแกรมในแอฟริกาตอนใต้ให้เกิดประโยชน์สูงสุด “โปรแกรมนี้มีศักยภาพในการให้อำนาจแก่นักการศึกษาในการปรับปรุงผลลัพธ์การเรียนรู้ ขยายความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ พัฒนาจุดมุ่งหมายที่มากขึ้น และให้คำปรึกษาอย่างต่อเนื่องแก่ครูเพื่อเพิ่มผลกระทบสูงสุดต่อนักเรียน” Siliga กล่าว “โปรแกรมนี้ไม่เกี่ยวกับเรา แต่เป็นเด็กๆ และชุมชนของพวกเขา”
“เอลเลน ไวท์สนับสนุนให้นักการศึกษาเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับภารกิจและชีวิตแห่งการรับใช้ เราเชื่อว่าประสบการณ์ข้ามวัฒนธรรมสำหรับทั้งครู NAD ของเราและครูในมาลาวีจะส่งผลกระทบกระเพื่อมเมื่อสัมผัสกับชีวิตของพวกเขา ชีวิตของนักเรียนที่พวกเขาสอน และชุมชนที่กว้างขึ้น ครูสามารถมีอิทธิพลอย่างมากและเป็นตัวอย่างที่เป็นรูปธรรมของศาสนาคริสต์ที่ใช้ได้จริง” มอร์ตัน- สแตนดิชกล่าว
ADRA และ Adventist Church เพิ่งเปิดตัว Every Child ทุกที่. ในโรงเรียน. แคมเปญการศึกษาเน้นย้ำถึงความจำเป็นของเด็ก 262 ล้านคนทั่วโลกที่ถูกปฏิเสธสิทธิ์ในการได้รับการศึกษาในโรงเรียน
credit : ยูฟ่าสล็อต
